الوحدة التعليمية: الحادية عشر
المستوى: 2 ثانوي لغات أجنبية
النشــــاط: مطالعة موجهة
الموضـــوع: حــزن أب
السـند التربوي: الكتاب المدرسي ص
الموضـــوع: حــزن أب
السـند التربوي: الكتاب المدرسي ص
تحضير نص حزن أب للسنة الثانية ثانوي آداب لغات أجنبية
الكفاءة المستهدفة: أن يتعرف المتعلم على مساهمة القصة العربية الحديثة في تصوير أحوال المجتمع ومعالجة مشاكله
مطالعة موجهة: حزن أبالتعريف بكاتب نص حزن أب:
محمود تيمور هو عميد الفن القصصي في البلاد العربية و كان مع أخيه محمد تيمور أسبق الأدباء إلى خدمة المسرح و القصة , تعهد ثقافته أبوه أحمد تيمور باشا و عرف الآداب العربية و الغربية , كان في قصصه الأولى سهل العبارة لكنه لم يكد يمضي في سبله الفنية حتى عدل إلى العناية بلغته و أسلوبه عناية فائقة و انتخب عضوا في مجمع اللغة العربية بمصر , من أشهر قصصه : مكتوب على الجبين , بنت الشيطان , كليوباترا في خان الخليلي , حواء الجديدة , قال الراوي .القصة أكثر أنواع الأدب ذيوعا في عصرنا لما تتميز به من استجابة لتطلع الإنسان الدائم إلى معرفة الأخبار و الأحداث و لما فيها من إمتاع فالناس يودون معرفة ما في الكون و التجربة النافعة و الحديث المرشد , و القصص التي يقرؤها الإنسان على درجات حسب قصرها أو طوله فنجد الأقصوصة ( le conte ) و القصة ( la nouvelle ) و الرواية ( le roman ) و الحكاية ( le récit )
- اتصفت هذه القصة بما يلي :
1- أنها قصة ذات مغزى إذ هدف الكاتب من ورائها إلى تحديد طبيعة العلاقة التي يجب أن تربط الأبناء بالآباء
2- حتى إن لم تكن هذه القصة واقعية فإنها مما يمكن أن يحدث في الواقع
3- أن القصة مشوقة تشد القارئ إليها
اكتشاف معطيات نص حزن أب:
- المقصود بالراوية هو الذي يروي الحديث أو الشعر و التاء للمبالغة- أين جرت أحداث هذه القصة ؟
- جرت أحداث القصة في الضيعة في الريف المصري
- حدد الشخصيات التي ساهمت في أدواها
- حدد الشخصيات التي ساهمت في أدواها
- الشخصيات التي ساهمت في أدوارها هي: 1) الراوي 2) الشيخ عساف 3) ناظر الزراعة.
- صف أحوال الشيخ عساف بعد الحادثة الأليمة.
- كان شاحب اللون, تعتريه نوبات صمت و وجوم ، إذا تكلم فكأنه ينزع الكلام من لسانه في جهد وكأنه يفتش عن الموضوعات، كانت تعتريه نوبات صمت ووجوم كان يستيقظ منها مذعورا.
- هل تواصلت الزيارات بين الراوية والشيخ ؟
- نعم , تواصلت الزيارات بين الراوية و الشيخ
- صف مظاهر الفقر من خلال بيت الشيخ.
- صف مظاهر الفقر من خلال بيت الشيخ.
- مظاهر الفقر : خراب يخيم عليه الإهمال شبيه بقبر مهدم
صار منزله خرابا، لا يتنفس عن الحياة، يخيم عليه الإهمال والصمت، فهو أشبه بقبر مهدم غير صالح حتى ولا للأموات.
- ماذا طلب الشيخ من الراوية عشية تأهبه للرحيل ؟
- ماذا طلب الشيخ من الراوية عشية تأهبه للرحيل ؟
- طلب الشيخ من الراوية عشية تأهبه للرحيل أن يسمح له بمرافقته الذهاب ومعه إلى المدينة حتى يرى الدنيا يتفرج على خلق الله في المدينة، التي لم يرها إلا مرة واحدة .
- كيف كانت نهاية القصة ؟
- نهاية القصة كانت بإلقاء الشيخ نفسه تحت عجلات القطار وموت فظيع للشيخ عساف
أناقشة معطيات نص حزن أب:
س1/ من أين استقى الكاتب أحداث هذه القصة ؟
ج1/ استقى الكاتب أحداث هذه القصة من واقع الريف المصري.
س2/ حدد النمط السائد في القصة مع التعليل
ج2/ النمط السائد في القصة هو السردي يتخلله بعض الوصف، لأن الكاتب سرد لنا أحداثا قامت بها شخصيات في مكان معين.
س3/ كيف شكل الكاتب عقدة هذه القصة ؟
ج3/ شكل الكاتب عقدة هذه القصة بفقد الشيخ عساف زوجته أولا وابنه ثانيا.
س4/ القصة مأساة أو ملهاة. في أي إطار تدمج هذه القصة؟
ج4/ تدمج القصة في إطار المأساة
س5/ ما رأيك في الحل ؟
5/ رأيي في الحل أنه منطقي.
3- أستثمر المعطيات:
س1/ ما هدف الكاتب في هذه القصة ؟
ج1/ هدف الكاتب في هذه القصة تصوير الواقع المر والحياة التعيسة التي كان يعيشها أهل الريف المصري آنذاك.
س2/ بماذا توحي العلاقة التي تربط الراوي بالشيخ ؟
ج2/ توحي العلاقة التي تربط الراوي بالشيخ أن الراوي اجتماعي يرتاح للحديث مع عامة الناس.
س3/ ابحث في المعجم عن معاني الألفاظ التالية: ( وسيم ـ وفادتي ـ محموم )
ج3/ معاني الألفاظ:
ـ وسيم: حسن الوجه.
ـ وفادتي: قدومي.
ـ محموم: أصابته الحمى.
س4/ اقترح نهاية مغايرة لنهاية هذه القصة
ج4/ نهاية مغايرة لنهاية هذه القصة :
وبينما كنت مهتما مع الناظر والحمال بإعداد الحقائب، سمعت صوتا مرتفعا يقول لي: لن أذهب معك سأبقى هنا، وأتزوج وأنجب أولادا بإذن الله يملؤون علي حياتي، وتزول جميع أحزاني.
تابع كل ما يخص اللغة العربية وادابها للسنة الثانية ثانوي من هنا :