النشاطات الصفية و اللاصفية

 النشاطات الصفية و اللاصفية

سلسبيل للتوظيف و التعليم 

مسابقة الاداريين في قطاع التربية 2021

 النشاطات الصفية و اللاصفية

تلعب الممارسة دورا فعالا في اكتساب المهارات والمعارف للطلاب وهي أحد الشروط الهامة للوصول إلى درجة الإتقان المطلوبة ، وتتم الممارسة من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية التي يمارسها المتعلم داخل الصف وخارجه تحت إشراف وتوجيه المعلم لذلك سوف نلقى الضوء على أهمية هذه الأنشطة وأنواعها حيث أن هناك الكثير من الخلط بين الانشطة الصفيه والانشطة اللاصفية فأحببت أن أعرض الفرق بينهما لعلها تكون فيها الافادة للجميع ..

أولا : النشاطات الصفية :

تمثل ما يقوم به الطالب داخل غرفة الصف وتحت إشراف مباشر من المعلم وتكون مدتها قصيرة ومتابعتها سريعة وقد ينفذها الطلبة فرادى أو جماعات، مثل: حل بعض التدريبات والبحث في المعجم وتكوين الجمل ورسم الخرائط،

ثانيا : النشاطات اللاصفية

فينفذها الطلبة خارج غرفة الصف بتكليف من المعلم وتكون مدة تنفيذها أطول، وميدانها قاعات الأنشطة

و ملاعب المدرسة كالألعاب أو المكتبة كالمطالعة الخارجية وعمل البحوث والتلخيص أو المختبر كإجراء التجارب العلمية أو المسجد ومرافق المدرسة كالتدريب على الوضوء والصلاة، أو في أماكن الارتياض والاستجمام كالرحلات الترفيهية أو المصانع والجامعات كالرحلات العلمية أو أحياء المدينة أو القرية مثل خدمة المجتمع المحلي ومساعدة السكان في أعمالهم الزراعية ومن النشاطات اللاصفية أيضا الواجبات البيتية التي يقوم بها الطالب بتكليف من المعلم وبرعاية من الأبوين في المنزل، ومنها كذلك مشاركة الطلبة في المسابقات العامة ومساهمتهم في احتفالات الأمة بالمناسبات الدينية والوطنية " 

إن النشاط الفعال : هو الذي يتسم بالمرونة والحيوية ويحقق للتلاميذ المشاهدة الهادفة ولا تتحقق فاعلية النشاط إلا "إذا استخدم التلاميذ فيه حواسهم كلها فعندها يصل النشاط إلى قمة نجاحه .

 أهمية الأنشطة الصفية واللاصفية

للأنشطة سواء كانت صفية أو لا صفية أهمية فلو تم تقسيم الأهمية بحسب نوع كل منهما، فإن أهمية الأنشطة الصفية تكمن في التالي: -
◕ تكسب المتعلمين نشاطا وفاعلية، وتضفي الحيوية على عمل المعلم داخل الصف .
◕ تساعد على ربط خبرات المتعلمين السابقة مما يعني استمرارية التعلم .
◕ تحقق التطبيق الوظيفي للحقائق والمعلومات والمهارات التي يكتسبها المتعلمون، ولكي تحقق هذه الأنشطة الهدف منها ينبغي مراعاة ما يلي عند بنائها : -
1- ارتباطها بالأهداف السلوكية موضوع الدرس، فكل نشاط صفي يحقق هدفا سلوكيا.
2- ارتباطها بطرق التدريس، حيث يؤدي تنويع الأنشطة الصفية إلى إثراء أساليب التعلم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
3- إعداد ما يلزم من أدوات ومعينات تربوية تسهل طرق تنفيــــذها .
أما عن الأنشطة اللاصفية فهي لا تقل أهمية عن الأنشطة الصفية، ففي النشاط اللاصفي تتحقق الأغراض التالية : -
◕ تعلم التلاميذ روح المسؤولية، والثقة بالنفس والعمل اليدوي والتعاون، وهذا من شأنه أن يؤدي فيما بعد إلى الإسهام في التخطيط.
◕ يعبر التلاميذ عمليا عن ميولهم وقدراتهم وهذا يحول دون وقوعهم في الجنوح والانحرافات السلوكية الاجتماعي منها والمدرسية .
◕ يساعد على التنسيق بين المواقف التعليمية ومواقف الحياة العملية في هذه النشاطات استثارة للقدرات على التعلم.
وعلى المعلم أن يراعي التالي في الأنشطة اللاصفية :-
◕ أن تكون هادفة ومكملة للأنشطة الصفية وتساعد على اكتساب المهارات والخبرات التربوية.
◕ أن تربط المتعلم بواقعه، ويساعد على ذلك استغلال الأحداث الجارية من خلال متابعة المتعلم لوسائل الإعلام.
◕ أن تتنوع بحيث تغطي المستويات المعرفية المختلفة وتتدرج في صعوبتها لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، وهنا من الأفضل أن تكون الأنشطة اللاصفية اختيارية بما يتناسب وإمكانيات المتعلمين واستعداداتهم.
◕ ألا تقتصر على الكتاب المدرسي فقط، بل تحث المتعلمين على التعامل مع مصادر المعرفة المتعددة، مع إرشادهم لطرق التعامل مع هذه المصادر .
ومن منطلق ذلك التقسيم لأهمية كل نشاط على حدة، فإن أهمية الأنشطة بصفة عامة تتمثل في التالي: -
◕ النشاط هو تفعيل لدور المنهج الدراسي وتثبيت لكثير من مفاهيمه.

◕ يسهم النشاط في كشف الميول والمواهب والقدرات لدى الطلاب ويعمل على تنميتها بالشكل الإيجابي الصحيح.

◕ يسهم في توثيق الصلة بين الطالب وزملائه من جهة وبينه وبين معلميه وإدارة المدرسة والأسرة والمجتمع من جهة أخرى.

◕ النشاط يهيئ للتلاميذ مواقف تعليمية شبيهة بمواقف الحياة، إن لم تكن مماثلة لها، مما يترتب عليه سهولة استفادة الطالب مما تعلم عن طريق المدرسة في المجتمع الخارجي، وانتقال أثر ما تعلمه إلى حياته المستقبلية.

◕ يسهم النشاط في رفع المستوى الصحي عند الطلاب من خلال الأنشطة الرياضية والكشفية وجمعيات العلوم... والمحاضرات والندوات وغير ذلك.

◕ يلبي النشاط الحاجات الاجتماعية والنفسية لدى الطالب كالحاجة إلى الانتماء الاجتماعي والصداقة وتحقيق الذات والتقدير، ومساعدة الطالب على التخلص من بعض ما يعانيه من مشكلات القلق والاضطراب والانعزال.

◕ النشاط يثير استعداد الطلاب للتعلم، ويجعلهم أكثر قابلية لمواجهة المواقف التعليمية والتفاعل مع ما تقدمه المدرسة لهم .

 أهداف الأنشطة الصفية واللاصفية :

♥ إن أهم الأهداف التي تحققها الأنشطة هي:
◕ توجيه الطلاب ومساعدتهم على إكتشاف قدراتهم، وميولهم، والعمل على تنميتها وتحسينها.
◕ توسيع خبرات الطلاب في مجالات عديدة لبناء شخصياتهم وتنميتها.
◕ تنمية المهارات والاتجاهات السلوكية السليمة للطلاب والقيم، وتنمية الاعتماد على النفس، والمبادأة والتجديد والابتكار والتذوق، وإدراك العلاقات وربط المادة الدراسية بواقع الحياة.
◕ إكساب الطلاب القدرة على الملاحظة والمقارنة والعمل والمثابرة والأناة والدقة من خلال ممارسة الأنشطة المختلفة في مدارسهم وفي خارجها.
◕ مساعدة الطلاب على تفهم مناهجهم واستيعابها وتحقيق أهدافها .
◕ الأساس الذي يقوم عليه النشاط الصفي أو اللاصفي : -

إن الأساس الذي يقوم عليه النشاط هو المتعلم لأنه أصبح "... محور العملية التعليمية التعلمية بدلا من المادة الدراسية التي أصبح ينظر إليها على أنها وسيلة تتكامل مع غيرها من الوسائل من أجل تحقيق أهداف معينة، ولهذا أصبحت الأنشطة التي يقوم بها المتعلم جوهر عمل مخططي المنهاج والعاملين على تطويرها وتنفيذها "

وهناك مجموعة من المعايير تتحكم باختيار الأنشطة: " المادة الدراسية وطبيعة الموضوع في المادة الدراسية وطبيعة المتعلمين وتوفر الوقت وتوفر الإمكانات المادية والبشرية، والتعلم القبلي للمتعلمين، والفلسفة التربوية التي ينطلق منها المربون عامة، والمعلم صاحب قرار الاختيار خاصة، وفلسفة المجتمع، والأهداف المتوخاة، والمكتشفات العلمية، وطريقة تصنيف المحتوى، وطريقة ترتيب المحتوى، وعنصر التقويم، ونوع إعداد المعلم وتأهيله وتدريبه، وظروف المتعلمين الاجتماعية والاقتصادية، ونوعية الفروق بين المتعلمين وغيرها "

كل تلك المعايير تؤثر إيجابا أو سلبا على المتعلم فإن كان غير مخطط لها فهي تؤثر سلبا أما إن كان مخطط لها ومعد لها بالشكل المطلوب الذي يراعي احتياجات المتعلمين ويراعي التطور السريع للتقدم العلمي فإن أثرها سيكون بالإيجاب على المتعلمين.

 أنواع الأنشطة الصفية

وهى المرتبطة بالمقررات الدراسية والتى تتم داخل الفصل الدراسي وتتمثل فى الانشطة التالية : -

1- الأنشطة الاستهلالية ( خاصه بالمعلم )

الهدف منها إعداد المتعلمين نفسيا وذهنيا للتعامل مع الدرس الجديد، وكلما كانت الأنشطة مبتكرة وجاذبة ازداد إقبال المتعلمين على التعلم، ومنها:
◕ قراءة فقرة من مصدر خارجي له علاقة بموضوع الدرس ( جريدة يومية، مجلة، مطبوعات مختلفة... إلخ ) .
◕ عرض خريطة أو مصور وطرح أسئلة تحليلية تركز على ما تتضمنه الخريطة أو المصور من معلومات تمهد لموضوع الدرس.
◕ عرض آية قرآنية أو حديث شريف أو نص مهم له علاقة بموضوع الدرس.
◕ استغلال الأحداث الجارية لتحقيق الترابط بين خبرات المتعلم داخل وخارج الصف.
◕ عرض بعض النماذج والعينات للصناعة أو الزراعة أو المعادن مثلا.
◕ عرض فيلم تعليمي قصير أو جزء محدد منه، أو تسجيل صوتي يرتبط بموضوع الدرس.
◕ طرح مجموعة من الأسئلة لربط موضوع الدرس الجديد بالدرس السابق إذا كانت هناك علاقة بينهما.

2- الأنشطة التنموية : ( باتعاون بين المعلم والأخصائي الإجتماعي )

هي المحور الرئيسي للأنشطة الصفية، ويتم خلالها ترجمة الأهداف السلوكية إلى مواقف تعليمية تحقق للمتعلم نموا في معارفه ووجدانياته ومختلف المهارات الأساسية، وذلك من خلال ممارسته لتلك المواقف، وقد تكون هذه الأنشطة فردية أو جماعية، وهنا تتعدد المعينات التربوية وتستخدم ورقة العمل، وهذه نماذج لأنشطة تنموية : -

◕ تحليل فقرة، نص، خريطة، مصور، رسم بياني، مفهوم أو جدول إحصائي.

◕ تلخيص الحقائق. ◕ التوزيع على الخرائط الصماء. ◕ التصنيف. ◕ الترتيب.
◕ المقارنة والموازنة . ◕ تعليل وتفسير الظاهرات والأحداث
◕ بناء الجداول والأشكال والأسئلة.
◕ قراءة فقرة من مصدر خارجي لإثراء بعض الحقائق أو تحديثها وشرح فقرة أو مفهوم أو مقولة.
◕ قراءة فقرة من مصدر خارجي لإثراء بعض الحقائق أو تحديثها وشرح فقرة أو مفهوم أو مقولة.
◕ تحليل الخرائط بأنواعها في الأطلس المدرسي . ◕ إستخدام الخرائط الذهنية .
◕ مناقشة مشكلة أو ظاهرة معينة من خلال ندوة أو مجموعات Group Teaching إذ تمكن المجموعات المتعلم من الاستفادة من خبرات بقية المتعلمين في مجموعته.
لابد من مراعاة أن تخدم الندوات المنهج الدراسي كلما أمكن مستعينا في ذلك بالمتميزين من مدرسي المواد على أن تختار المواضيع المناسبة والجذابة والإثرائية للمناهج الدراسية مثل : -

- ندوة عن الكون / الزلازل / المعادن / مصر عبر العصور القديمة / نهر النيل / السد العالي / قناة السويس / قصص من القران الكريم / السلوكيات ( الصدق – الكذب – البخل – الأمانة – بر الوالدين – صلة الرحم – آداب الطريق – النظافة العامة …… الخ ) 

- ندوات عن المناسبات الدينية والقومية مثل الحج / الهجرة / السادس من أكتوبر / فضل الأم / شهر رمضان / غزوات الرسول …… الخ ) 

على أن تقوم الندوة على أساس المشاركة بين المعلم والطلاب حيث يشارك الطلاب في تنظيمها مع المعلم وإعداد مكان انعقادها ، ودعوة المشاركين فيها بحيث يعيش الطلاب الندوة والهدف منها فيشعر الطلاب بمسؤولية ما يقدم من خلالها على ألا تخلوا الندوة من الحوار بين المرسل والمستقبل .

3- الأنشطة الختامية : ( بالدرجه الأولي الأخصائي الإجتماعي وبالتعاون مع المعلم ) 

وتهدف إلى التأكد من تحقيق الأهداف السلوكية المخططة للدرس، ومدى استيعاب المتعلمين للحقائق والمفاهيم، وبالتالي ملاحظة من يحتاج منهم لمتابعة خاصة وتشمل جميع المسابقات المتعلقة بالمنهج الدراسي ومنها ما يلي : -
- عمل مسابقات حفظ القرآن الكريم ووضع الأسس التي تضمن استمرار الحفظ ومراجعته.
- مسابقات في حفظ الحديث ويتم انتقاء الأحاديث التي يحتاجها الطالب أولا كأحاديث الأذكار أو الأدب أو
أحاديث الأحكام الأساسية والحياتية واليومية مثل أحاديث الخروج من المنزل أو الدخول إلي المسجد
وهكذا علي سبيل الذكر وليس الحصر.
- مسابقة أحسن صوت في قراءة القرآن الكريم .
- مسابقة أحسن خط . – مسابقة أحسن موضوع تعبير ( إنشاء ) سواء عربي أو إنجليزي.
- مسابقة أحسن رسم تعبيري ومسابقات الرسم بمختلف أنواعها .

- مسابقة مين أشطر في مادة ……….. ( أي مادة دراسية يتم اختيارها ) ويتم إجراء مسابقة بين فصلين أو أكثر من فصول المدرسة وذلك في طابور الصباح من خلال الإذاعة المدرسية مع مراعاة تغيير الفصول والمشاركين باستمرار لخلق جو من التنافس بين تلاميذ أو طلاب المدرسة. 

- هل تقبل التحدي (طرح بعض الأسئلة الثقافية والعلمية والشرعية الهامة والتي يصعب على البعض معرفتها( وذلك من خلال الإذاعة المدرسية تتاح الإجابة للجميع مدرسين وطلاب وذلك بغرض توسيع دائرة المعارف للجميع). 

- مسابقات المواد الدراسية المختلفة من خلال لوحة التربية الاجتماعية وتترك الفرصة للإجابة بالمنزل . 

- مسابقة أحسن رسام خرائط .
– مسابقة في المسائل الرياضية أو في الفيزياء أو الكيمياء أو النحو أو أي مادة أخري علي أن تكون
المسابقة قصيرة ومن الأسئلة دائمة التكرار في الامتحانات علي أن يستغل وقت الفسحة في عمل مثل
هذه المسابقات.
- مسابقة كراسة الواجب اليومي في المواد المختلفة خاصة في المرحلة الابتدائية والإعدادية.
- مسابقة الطلاب المتأخرين دراسيا في المواد المختلفة علي أن تأتي موضوعات المسابقة بما يتناسب مع
مستواهم التحصيلي ولغرض تشجيعهم علي الاستذكار والمراجعة من خلال الاستعداد لهذه المسابقات.
- مسابقة أحسن توزيع للبيانات على الخرائط الصماء .
- مسابقة أحسن رسم لجسم الإنسان / للجهاز الهضمي وغيره من مادة العلوم.
- مسابقات أوائل التلاميذ/ الطلاب.

 أنواع الأنشطة اللاصفية :

وهي التي تمارس خارج الفصل الدراسى ( داخل المدرسة وخارجها ) من أجل تحقيق اهداف تربوية مرغوب فيها ، وتتميز بأنها تحقق النمو الشامل للمتعلم وتنمية الاتجاهات والقيم السلوكية وتنمية القدرات الابداعية والابتكارية لدى المتعلمين وتنقسم الى : -

◕ أنشطة اجتماعية : الهلال الاحمر – الخدمة العامة - الرحلات – الكشافة .

◕ الانشطة الرياضية : كرة القدم - السلة – السباحة ....... الخ .

◕ الاشطة الثقافية : الندوات - الصحافة - المكتبة – الاذاعة ........الخ . 

◕ الانشطة الاقتصادية : المقصف التعاوني - الزراعة - الوحدة المنتجة - اشغال الابرة ........الخ . 

◕ الانشطة الفنية : الموسيقى - التمثيل - الغناء – المعارض- الفنون التعبيرية والتشكيلية ........الخ . 

◕ المتاحف الفنية - القاء الشعر - النثر والقصص والخطابة ...... الخ .

و الأنشطة اللاصفية متعددة ومتنوعة فمنها: " الأنشطة الشفوية التي يكلف بها الطلاب، ليعدوا أنفسهم لها خارج الصف، والقراءات والعروض العلمية والتجارب والرحلات، والأفلام، والمشروعات وجمعيات العلوم والآداب، والمعارض والأنشطة الرياضية، والكشفية، والاجتماعية وخدمة البيئة، والأنشطة الثقافية والأنشطة العلمية والأنشطة الدينية والأنشطة الموسمية، والأناشيد والمسرح، والأنشطة الفنية، والأنشطة المنزلية، والأنشطة المهنية والحرفية مثل: أعمال الخشب والخزف والنحت والمعادن والجلد والتجليد والطلاء والدهان والأعمال الزراعية والأعمال التجارية .

◕ رأي وتعقيب

 واقع الأنشطة الصفية واللاصفية

يكاد ينحصر النشاط الصفي واللاصفي في معاهدنا ومدارسنا على مجموعة من الأنشطة الجوهرية العقيمة، فما يخص الأنشطة الصفية مثلا نجد عدم اهتمام من المعلمين بالأنواع الرئيسية للأنشطة الصفية، فالبعض يستخدم النشاط الاستهلالي ويستفيض فيه متناسيا زمن الحصة والبعض قد يعرض أنشطة تنموية لمجرد العرض فقط دون الاستفادة منها بالشكل الصحيح الذي يخدم الطالب والمادة العلمية أو المنهج ، والبعض قد يعرض لنشاط ختامي سريع دون التأكد من تحقيق أهداف الدرس الموضوعة ، ، وغني عن الذكر أن بعض المعلمين لا يستخدم الأنشطة الصفية في بعض دروسه، وقد يرجع ذلك إلى الأعباء الملقاة على عاتقه من مهام إدارية أو زحمة المناهج وغيرها ، وقد يعتبر هذا مقبولاً بالمقارنة مع واقع الأنشطة اللاصفية فالحال يرثى له وذلك لكون الأنشطة الممارسة أنشطة تقليدية بحتة مثل : " المحاضرة وبعض الدروس العلمية القليلة التي تمارس أحيانا، وحتى هذه الدروس القليلة تعطى بطريقة لا تثير الفكر، ولا تعالج مشاكل حقيقية بالنسبة للطلاب، وما على الطلاب إلا أن يتبعوا خطوات مرسومة، ليصلوا إلى نتائج يعرفونها مقدما، وفي حالات نادرة يشاهد الطلاب بعض الأفلام التعليمية أو يخرجون في رحلة بقصد الترفيه ولا لأنها نشاط موجه لخدمة أهداف ترتبط بالتعليم، أما الكتاب عن الكتاب المدرسي المقرر، فحدث ولا حرج فهو في الغالب المحتوى الذي يرتبط به كل من المعلم والطالب، وعلى الطالب أن يحفظه لكي يضمن نجاحه في الامتحان"إن هذه الدراسة تهدف لبيان واقع الأنشطة سواء كانت صفية أو لاصفية، فإن كانت تلك الممارسات تقليدية، فالأجدر أن نعمل على تطويرها وننميتها بشكل يتمشى مع متطلبات العصر الحديث، ولنحقق ذلك الهدف علينا أيضا التعرف على المعوقات التي تقف في وجه المعلمين حتى يتسنى لنا دراستها وتذييل الصعوبات من أجل مستقبل أفضل.

تابع كل ما يخص الامتحانات المهنية لمسابقة الترقية 2021 من هنا :

صفحة الامتحانات المهنية لمسابقة الترقية 2021

تعديل المقال