سلسبيل للتوظيف والتعليم
السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
اللغة العربية للسنة 4 متوسط الجيل الثاني
فروض واختبارات السنة الرابعة متوسط
السلام عليكم متابعي موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم اساتذة و تلاميذ السنة الرابعة متوسط نقدم لكم نماذج لمواضيع اختبارات الفصل الاول للسنة الثالثة 4 متوسط في اللغة العربية للسنة الدراسية 2020-2021 عدة صيغ فمنها متوفر على صيغة الوورد word قابل للتعديل و منها على شكل بي دي اف PDF او على شكل صور
بنك الفروض و الاختبارات في اللغة العربية للسنة الرابعة 4 متوسط يحتوي على عدة نماذج بمختلف الصيغ و المواد و الفصول و هو متجدد فاذا كنت تملك نماذج لمواضيع و تود مشاركتها معنا فما عليك ارسالها عبر عناويننا المتوقرة اسفل الصفحة
الفرض الثاني للفصل الاول في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط word
متوسّـطة حمام حموش / المــدّة:ساعـة المستوى:الـرّابع متوسّط / السّنة الدّراسيّة:2019/2020
الفـــرض الثّـاني من الــثّــلاثـي الأوّل في ميادين اللّغة العـربـيّـة
النّص: زمــن الوســائـط المـعـرفـيّــة
هـا إنّنـا ـ اليوم ـ في الحياةِ العصرِيَّةِ، فِي العالَمِ الذي أصْبَحَ قَرِيّةً، تسِيرُ نَحْوَ الْعُزْلَةِ، و نُعاشِرُ الأجْهِزَةَ مُلْتَفّينَ إلى الجدارِ، لا نتواصلُ. و هَذِهِ عُزْلَةٌ تِكنولوجيّة تَخْطِفُ أولاَدنَا مِنَّا، و تغرقنا، فلا جلسات حميميّة جميلة، و لا صدقات و لا جيران و لا أقَـارب. و هاهي الحياة العصريّة تَجْمَـعُ بِنَا دون إرادَتِـنا. و هَـاهِـي الإنسانيّة أرادت التّقارُب والتّواصلَ فوجدت نفْسَها في تباعُـدٍ و قطيعةٍ. و هاهو عصرُ الأجْهِزَةِ جَعَلَ العالم قـــريّــةً، سُكّانُها يعيشون في الشّاشات، و يوهِمون أنْفُسَهُم أنّهُم يتواصلون عبرها و هُمْ غُرَباءَ.
إنَّ أَخْطَرَ ما نَخْشاهُ هو أَنْ تَتَحَوّلَ وسائلُ الْمَعْرِفَةِ و الاتّصال الحديثةِ إلى وسائل تجهيل و قطيعةٍ. أقول ذلك لا استنقاصا لها و إنْكارًا لفضائلِها، بل لأنّ المُراهـقـين و الشّباب يُسِيئون استِعمالها إلاّ الوَاعِينَ منهم، بسبب غياب الـرّقابة و ضُعف الوعي لديهم، فهل تتحوّلُ هذه الـوسـائـلُ إلى نِقْمةٍ بينَما هَدَفُهَا الرّحمَـةُ؟
لا أَقُـولُ ذلك مِنْ بابِ الاتّهامِ فَحسب، بل لأنَّني عِنْدما أطْلُبُ مِنْ تلاميذي الْبَحْثَ عن معلومة، أو إعـداد عَـرْضٍ عن موضوعٍ ما، أو ترجمةٍ لأحَـدِ الأعلام، أجِـدُهُـمْ يأْتُونَنِي بِسَيْـلٍ من المعلـومات، و أكْـداسٍ مِـنَ الأوراقِ، فَـأفْـرَحُ في البِدايَةِ لأنّ تحصيلَ الْمَعْرِفَةِ أصْبَحَ سَهْلاً بِفَضْلِ الأنترنيت، و لكن سُرعان ما أُصَابُ بِخَيْبَةِ أمَـلٍ لأنّنِي أكْـتَـشِـفُ أَنّهُـمْ يَسْحبونَ تِلكَ المعلومات المَطلوبة دون أَنْ يُكَلِّفوا أَنْفُسَهُـمْ عـنـاءَ قِـراءَتِهـا.
فَـلاَ بُـدَّ من التّعـامُل الـواعي مع وسائط المعرِفَة حتّى لا تتَحَوّل إلى وسيلـةٍ أكْثَر جَـهْـلاً و أُمّيَّةً و عُزْلةً و قَـطيـعـةً.
من شهادة التّعليم المتوسّط " دورة ماي 2018" جميلة الماجري، المُلحق الثّقافي لجريدة الحرّيّة، العدد 959
الأســئــــــــــــــــــــــــــــــلة
الــجـــزء الأوّل: (12ن)
الـوضعيّة الجزئيّة الأولى:
1 ـ متى تكون وسائل المعرفة و الاتّصال الحديثةِ نعمةً.
2 ـ بيِّن كيف شخّـصت الكاتبة واقع استغلال الانترنيت في حياة المتعلّم.
3 ـ لخِّص مضمون النّصّ في فـكـرة عـامـة مـنـاسـبـة للنّـصّ.
4 ـ هـاتِ من النّصّ ضـدّ كلّ كلمة مِمّايلي: الــــرّذائــل ـ نِــعــمــة.
الوضعيّة الجزئيّة الثّانيّة:
1 ـ أعـرب مـا فـوق الخـطّ في النّص.
2 ـ بيّن النّوع (الجنس) الأدبي للنّص.
3 ـ " الوسائلُ التّكنولوجـيّـة تَخطِفُ أولاَدَنا"، اشْرح الصّورة البيانـيّة الواردة في العبارة ثُـمَّ سَـمِّها.
4 ـ وظّـفـت الكاتبة الإحالة النّصيّة بالضّمير، بيِّن نوع الإحالة، واذكُر دورهـا في اتّـسـاق النّصّ .
5 ـ أعِـد كتابة الأعداد الآتيّة بالحروف:" يملكُ أبي أكثر من (3) هواتف، و(14) لوحة رقميّة للتّواصُلِ."
6 ـ بيّـن النّمـط الغالب على النّصّ، واذكُـرْ مُـؤَشِّـرا له مع التّمثيل.
مثال: .................................
مؤشّر له: ........................
النّمط الغالب: ..................
7 ـ أمْـلأ الجــدول التّـــالي بما ينـاســب.
الفـــرض الثّـاني من الــثّــلاثـي الأوّل في ميادين اللّغة العـربـيّـة
النّص: زمــن الوســائـط المـعـرفـيّــة
هـا إنّنـا ـ اليوم ـ في الحياةِ العصرِيَّةِ، فِي العالَمِ الذي أصْبَحَ قَرِيّةً، تسِيرُ نَحْوَ الْعُزْلَةِ، و نُعاشِرُ الأجْهِزَةَ مُلْتَفّينَ إلى الجدارِ، لا نتواصلُ. و هَذِهِ عُزْلَةٌ تِكنولوجيّة تَخْطِفُ أولاَدنَا مِنَّا، و تغرقنا، فلا جلسات حميميّة جميلة، و لا صدقات و لا جيران و لا أقَـارب. و هاهي الحياة العصريّة تَجْمَـعُ بِنَا دون إرادَتِـنا. و هَـاهِـي الإنسانيّة أرادت التّقارُب والتّواصلَ فوجدت نفْسَها في تباعُـدٍ و قطيعةٍ. و هاهو عصرُ الأجْهِزَةِ جَعَلَ العالم قـــريّــةً، سُكّانُها يعيشون في الشّاشات، و يوهِمون أنْفُسَهُم أنّهُم يتواصلون عبرها و هُمْ غُرَباءَ.
إنَّ أَخْطَرَ ما نَخْشاهُ هو أَنْ تَتَحَوّلَ وسائلُ الْمَعْرِفَةِ و الاتّصال الحديثةِ إلى وسائل تجهيل و قطيعةٍ. أقول ذلك لا استنقاصا لها و إنْكارًا لفضائلِها، بل لأنّ المُراهـقـين و الشّباب يُسِيئون استِعمالها إلاّ الوَاعِينَ منهم، بسبب غياب الـرّقابة و ضُعف الوعي لديهم، فهل تتحوّلُ هذه الـوسـائـلُ إلى نِقْمةٍ بينَما هَدَفُهَا الرّحمَـةُ؟
لا أَقُـولُ ذلك مِنْ بابِ الاتّهامِ فَحسب، بل لأنَّني عِنْدما أطْلُبُ مِنْ تلاميذي الْبَحْثَ عن معلومة، أو إعـداد عَـرْضٍ عن موضوعٍ ما، أو ترجمةٍ لأحَـدِ الأعلام، أجِـدُهُـمْ يأْتُونَنِي بِسَيْـلٍ من المعلـومات، و أكْـداسٍ مِـنَ الأوراقِ، فَـأفْـرَحُ في البِدايَةِ لأنّ تحصيلَ الْمَعْرِفَةِ أصْبَحَ سَهْلاً بِفَضْلِ الأنترنيت، و لكن سُرعان ما أُصَابُ بِخَيْبَةِ أمَـلٍ لأنّنِي أكْـتَـشِـفُ أَنّهُـمْ يَسْحبونَ تِلكَ المعلومات المَطلوبة دون أَنْ يُكَلِّفوا أَنْفُسَهُـمْ عـنـاءَ قِـراءَتِهـا.
فَـلاَ بُـدَّ من التّعـامُل الـواعي مع وسائط المعرِفَة حتّى لا تتَحَوّل إلى وسيلـةٍ أكْثَر جَـهْـلاً و أُمّيَّةً و عُزْلةً و قَـطيـعـةً.
من شهادة التّعليم المتوسّط " دورة ماي 2018" جميلة الماجري، المُلحق الثّقافي لجريدة الحرّيّة، العدد 959
الأســئــــــــــــــــــــــــــــــلة
الــجـــزء الأوّل: (12ن)
الـوضعيّة الجزئيّة الأولى:
1 ـ متى تكون وسائل المعرفة و الاتّصال الحديثةِ نعمةً.
2 ـ بيِّن كيف شخّـصت الكاتبة واقع استغلال الانترنيت في حياة المتعلّم.
3 ـ لخِّص مضمون النّصّ في فـكـرة عـامـة مـنـاسـبـة للنّـصّ.
4 ـ هـاتِ من النّصّ ضـدّ كلّ كلمة مِمّايلي: الــــرّذائــل ـ نِــعــمــة.
الوضعيّة الجزئيّة الثّانيّة:
1 ـ أعـرب مـا فـوق الخـطّ في النّص.
2 ـ بيّن النّوع (الجنس) الأدبي للنّص.
3 ـ " الوسائلُ التّكنولوجـيّـة تَخطِفُ أولاَدَنا"، اشْرح الصّورة البيانـيّة الواردة في العبارة ثُـمَّ سَـمِّها.
4 ـ وظّـفـت الكاتبة الإحالة النّصيّة بالضّمير، بيِّن نوع الإحالة، واذكُر دورهـا في اتّـسـاق النّصّ .
5 ـ أعِـد كتابة الأعداد الآتيّة بالحروف:" يملكُ أبي أكثر من (3) هواتف، و(14) لوحة رقميّة للتّواصُلِ."
6 ـ بيّـن النّمـط الغالب على النّصّ، واذكُـرْ مُـؤَشِّـرا له مع التّمثيل.
مثال: .................................
مؤشّر له: ........................
النّمط الغالب: ..................
7 ـ أمْـلأ الجــدول التّـــالي بما ينـاســب.
|
إعـراب
المستثنى
|
أركان الاستثناء
|
نـوع الاستثناء
|
الجـــــمـــلـــة
|
||
|
........................
|
المستثنى
|
الأداة
|
المستثنى
منه
|
..............
|
إنَّ
المُراهِقِينَ و الشّبابَ يسيئون استِعْمَالَها إلاَّ الْـوَاعِيـنَ مِـنْـهُـم.
|
|
..........
|
........
|
...........
|
|||
8 ـ عـبّـر عـن الفـكـرة التي تـريد الصورة إيصالها، في جملة مُـفـيـدة.
الـــجــــزء الـثّــاني: (8ن)
الوضعيّة الإدماجيّة:
الـسّيّاق: لاحَظْتَ على أخيك شغـفًا بِمُـشاهدَةِ التِّلْفاز، و إدْمَـانًا على متابعة برامجِهـا، فعملت على إقْـناعِـهِ بِتَغْـيِـيـرِ سُـلـوكِهِ، و حَاوَلْتَ تَنْبِيهَـهُ إلى مخـاطـر الإدْمَـان التِّـلـفــازي.
السّند: " تُؤَكِّدُ الدّراسات و الإحصاءات أنّ إدمان أبْنائنا على مُشاهدَةِ التّلفازِ، أفْرَزَ مَخاطِـرَ مختلفة أثّرت سِلْبًا على حياتِهم."
التّـعـليمة: انطـلاقًـا من السّند و السّيّاق، أنْتِجْ نصًّا حِجاجِيًّا من حوالي عشرة أسطُرٍ، تُبَيِّنُ فِيهِ لأخِيكَ بأَدِلّـةٍ، و بـراهـيـن خُطـورةَ الإدْمان على مُشاهـدة التِّلْفَازو تَـنْـصَحُـهُ بِحُسْنِ استغلالـه حتّى يُعَـدِّلَّ سُلوكهُ، مُوَظِّفًـا الاستـثـنـاء، و ما يخـدم الحجاج (التّـوجـيـه).
تحميل الفرض الثاني للفصل الاول في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط word
تابع كل ما يخص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني من هنا :
ساهم في خدمة التعليم في الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك على موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم و ذلك عبر الوسائل التالية:
لا تتردد في ترك تعليق تعبر به عن استفساراتك و ملاحظاتك .