السنة الثالثة ثانوي شعبة اداب و فلسفة
اللغة العربية و ادابها للسنة الثالثة ثانوي شعبة اداب و فلسفة
تحضير نص آلام الاغتراب للبارودي للسنة الثالثة ثانوي اداب و فلسفة
المحور الثاني: من الأدب الحديث والمعاصر ( 1213 هـ إلى هذا العصر )الشعب الأدبية
الوحدة التعليمية الثالثة: شعر المنفى لدى الشعراء الروّاد.
النشاط: نص أدبي .
الموضوع: آلام الاغتراب للبارودي.
شعر المنفى :- شعر وجداني نُظِم خارج أوطان الشّعراء بسبب النّفي من طرف الاستعمار ففاضت قرائح الشّعراء بمشاعر جيّاشة مُلتهبة صادقة.
- من خصائصه:
- الحنين إلى الأوطان و الخلاّن و شوق الأهل و الأرض.
- التّعبير عن المعاناة و الشعور بالوحدة.
- وصف الشّعراء الأوطان التي هاجروا إليها بما حباها اللّه من جمال في الطبيعة و وفرةٍ في النّعم.
- خصّ الشّعراء الأوطان التي كانت تحت أيدي المسلمين بالرّثاء ، و وقفوا مطوّلا على عتبات آثارها. معبرين عن عبقرية أصحابها، و مثال ذلك ما حصل في بلاد الأندلس.
- عبّر الشّعراء عن خلجات أنفسهم بِلُغَةٍ عَذبة، و معاني رقيقة.
- اقتفاء ( تتبُّع و محاكاة ) آثار الشّعراء القدامى: ابن زيدون – البحتري ...
- من رواده:
محمود سامي البارودي و أحمد شوقي.
أتعرف على صاحب النص:
هو محمود بن حسن بك البارودي ولد بالقاهرة عام 1839م ونشأ بها في كنف أبيه وعائلته الميسورة، وتعلّم بالمدرسة العسكرية فتخرّج منها ضابطا، وقد كان مولوعا بحفظ الشعر وإنشاده حتّى صار شاعرا فصيحا، عالما بقواعد العربية وآدابها إلى جانب اللغة التركية والفارسية .ترقّى إلى رتبة لواء، وسافر إلى أوربا، فصقلت قريحته الأدبية بعد الثورة العرابية نفي إلى "سرنديب" فلبث فيها سبع عشرة سنة قال فيها أجود شعره الوجداني والوطني. ولمّا عفا عنه الخديوي رجع إلى مصر، وبقي بها ساكنا هرما حتّى توفي عام 1904مأثري رصيدي اللغوي:
استخرج مختلف الأفعال ذات العلاقة العائلية مع الجذر"ذكر" وبيّن معانيها المختلفة؟ [ذكر –ذكرا-وتذكارا الله"سبّحه ومجّده]:[-ذكر اسم الله"نطق به][ذكر الشيء"حفظه في ذهنه"][ذكّره الشيء بالشيء"جعله يذكره][ذكّر القوم" وعظهم"]-[ذاكر مذاكرة في أمر"خاض معه في حديثه]-[الذكر: التذكر. يقال واجعلني منه على ذكر"أي لاأنساه]-[الذكر والذكور"الصلاة لله تعالى والدعاء]-[يقال له ذكر في الناس"أتى صيت مشهور]-[الذكر من الرجال"القوي الأبي الشجاع]-[ذكر الميت" بقاء اسمه جاريا على ألسنة الناس بعد موته]-[يوم مذكر"اشتدت فيه الأهوال]-[المذكرة ج مذكرات"دفتر سنوي يدوّن فيه صاحبه يوما بعد يوم ما يريد أن يتذكره].
ابحث عن معاني " أرعى"في القاموس بعد حوصلتك على جذرها؟-[رعى-رعيا-ورعاية ومرعى-رعت الماشية الكلأ"سرحت فيه وأكلته]-[راعت الأرض" كثر فيها المرعى]-[رعى المكان"جعله مرعى]-[راعى الحمار الحمر"رعى معها]-[استرعى استرعاء الماشية"طلب أن يرعاها]-[رعى الأمير رعيته"ساسها وتدبّر شؤونها]-[رعت عليه حرمته"حفظها]-[أرعى إرعاء عليه"أبقى عليه وترحّم]-[استرعى استرعاء الشيء"طلب منه حفظه]-راعيته سمعي"أصغيت له]-راعية ج رواع"الألوف].
أكتشف معطيات النص:
- عمن يبحث الشاعر؟ما طبيعة علته؟وما سببها ؟- ما الفرق بين طبيعة حبه وحب غيره من شعراء الغزل ؟بيّن ذلك من النص ؟
- ما هو الخيط العاطفي الذي ظل يشد الشاعر طول القصيدة ؟ من الذي يهز هذا الخيط ؟
- بين مفردات القصيدة وعاطفة الشاعر علاقة وطيدة .استخرج منها ما يوحي بتلك العاطفة ؟
- بماذا يذكرك الشاعر وهو يتوجه بالنداء إلى"بريد الصبا"و"طائر يبكي" ؟
الإجابة
- على طبيب يخفف عنه حرقة الفراق بسبب إقصائه عن وطنه وخلانه.
- موضوع حبه الوطن في حين قصر شعراء الغزل حبهم على المرأة.
- عمق الحنين إلى الوطن والأهل والخلان، والذي يشتد كلما استعاد ذكرى حيّه الهادي الجميل.
- [يشفي"توحي بشدة الألم][إيراق"توحي بالسهر ومجافاة النوم][رمقا"توحي بإشرافه على موارد الهلاك][جازعة"توحي بالقلق والاضطراب النفسي][همّي"توحي بعمق الاكتئاب"].
- بريد الصبا"جميل بن معمر" " طائرا يبكي" أبو فراس".
أناقش معطيات النص:
- هل طغت على النص مظاهر الجدة أم أنه حافل بمظاهر التقليد للقصيدة القديمة؟مثّل من النص؟- مزج الشاعر بين التجربة الشعورية الصادقة وخاصية المحاكاة والتقليد.فيم تمثل كل جانب ؟ وعلام يدل ذلك فيما يتعلق بمكانة الشاعر الأدبية ؟
- هل هناك في النص ما يوحي بالأبعاد السياسية لحالة الشاعر وهو في المنفى أم تراه وكأنه يتمثل شعراء قدامى كأبي فراس وجميل بن معمر؟
- هل ترى على مفردات القصيدة تجديدا يساير مقتضيات اللغة الحديثة أم أن مفرداتها امتداد للقاموس اللغوي القديم؟علل إجابتك بالاعتماد على الأبيات[3-6-8-12-14-18]؟
- لا يخرج النص عن الصور البيانية التقليدية (تشبيه، استعارة، كناية)استخرج من النص أمثلة عنها وميز وجه الإبداع فيها من وجه التقليد.ماذا تستنتج؟
- هل ترى تجديدا في البناء الموسيقي؟ (الوزن والقافية)؟
الإجابة
- وإن كانت تجربته الشعورية صادقة إلاّ أنّها لم تستسلم من خاصية المحاكاة فانساق مقلدا "جميل بن معمر" و"أبا فراس الحمداني" كما شاكل في جزالة ألفاظه ، وقوة نسجها ومتانة تركيبها الشاعر "شريف الرضي" ولم يخرج في خياله عن الصور التقليديّة.
- يصف الشاعر تجربة المنفى وفراق الأهل والأحباب ولقد صاغها على خطى أبي فراس لكن دون أن يغيب ملامحه الأدبية وذوقه الفني.
- هناك إشارة عارضة في البيت(15)إلى هذه الأبعاد السياسية، أمّا باقي الأبيات فخصّصها لتصوير نفسيته المدمّرة بسبب ما يكابده من حرقة الشوق إلى وطنه وعمق الحنين إلى أهله وخلاّنه.
- [براني، رعت، أرعى نجوم الليل، مأوى،بريد الصبا، يا طائرا، تولى أحشائي] هذا الحشد من المفردات استعاره شاعرنا من قاموس القدامى،لذا تحس وأنت تقرأ القصيدة بأرواحهم تطالعك من ثنايا المفردات والعبارات.
- [حتّى جرى البين فاستولى على الباقي: استعارة مكنية][حزن براني وأشواق رعت كبدي: استعارة مكنية][ولا أنيس سوى همّي وإطراقي: استعارة مكنية][أبيت أرعى نجوم اللّيل مترفّق: كناية عن السهر][أيّام أسحب أذيال الصبا مرحا: استعارة مكنية][فيا لها ذكرة شبّ الغرام بها: استعارة مكنية][عصر تولّى: استعارة مكنية].وإن لم يخرج الشاعر عن الصور التقليدية إلاّ أنّنا نحس بحرارتها وقوة ترجمتها لأحاسيسه وأوجاعه.
- لايوجد تجديد فالقصيدة عمودية/ الوزن: اعتمد على بحر البسيط ،وانتظم في عدد التفعيلات/ التزم بقافية واحدة مختومة بروي ثابت:القاف.
أحدد بناء النص
- يعبّر الشاعر عن حالته النفسية بعيدا عن وطن الأحبة.فما هو النمط النصي الذي اختاره لذلك ؟- تأمل الأبيات (12-13) ما هو النمط النصي المتبع ؟فيم خدم النمط النصي الأساسي ؟
- اذكر الأبيات التي فيها إخبار ؟
- ماذا تستنتج من هذا المزج من الأنماط ؟
الإجابة
- النمط الوصفي المناسب لتصوير حالته النفسية وهيمن بوضوح على كل أبيات القصيدة تقريبا.
-النمط الأمري الذي اضطلع بتبيين حدة شوقه لوطنه وهو نمط رافد للنمط الأصلي ساعد على تكريس الموقف الشعري للشاعر.
(الأبيات: 16-17-18).
- قلما ينفرد نص بنمط خاص ،بل غالبا ما يحتاج إلى أنماط رافدة تسهم في إذكائه وإضافة صفة الحيوية فيه.
أتفحص الاتساق والانسجام:
- ما العلاقة الرابطة بين البيت الأول والأبيات من (2 إلى 6) ؟- ما هي وظيفة "الفاء"في بداية البيت" 12"و"الواو"في كل من البيتين"13و14" ؟
- هل تلاحظ علاقة تربط بين الأبيات الستة الأولى وبين ما يليها ؟ ماذا تستنتج ؟
- وازن بين البيت الأول والبيت الأخير من حيث إحساس الشاعر ومن حيث المعنى.ماذا تستنتج فيما يخص بناء القصيدة ووحدتها ؟ ما الذي حقق ذلك ؟
الإجابة
- الأبيات من 2 إلى6 تعلل البيت الأول فتبيّن أسباب أوجاع الشاعر..
[ الفاء" استئنافية] ["الواو"الأولى "حالية "وإن مررت"] ["الواو"الثانية لمجرد الجمع والربط.]
في الأبيات الستة الأولى يصور الشاعر معاناته النفسية بسبب إقصائه عن بلده وأحبابه، وفي الأبيات الموالية يحيّي مصر القديمة ويعبر عن بالغ شوقه لها. فالأبيات مترابطة بخيط شعوري واحد.
- البيت الأول مرتبط بالأخير من حيث الحالة الشعورية المشتركة: الإحساس بالألم / أما من حيث المعنى ففي البيت الأول يبكي الأحبة أما في البيت الأخير فيبكي الزمن الجميل الذي تولّى من غير رجعة وأستنتج أنه اعتمد على وحدة الموضوع الذي تحقق بفضل الحالة الشعورية الثابتة
أجمل القول في تقدير النص:
- ما الدوافع النفسية من وراء كتابة هذه القصيدة ؟- لماذا غاب كل أثر للواقع السياسي والتاريخي المحيطين بحالة الشاعر وهو بالمنفى ؟
- أين يقف الشاعر بين التقليد والتجديد ؟
الإجابة
- إحساسه بالوحشة واشتياقه العميق لوطنه.
- لانغماسه في تصوير حالته النفسية.
- يقول عنه أستاذه المرصفي في الوسيلة الأدبية:" فلقد استفاد من تجارب القدامى ،فدرس دواوين الفحول من شعرائهم ،ولمّا تيسرت له الأدوات نهض بالشعر نهضة عظيمة، وأعاد إليه حلته العربية،وبهجته البدوية حتى شاكل الشريف الرضي في جزالة اللفظ،ومتانة النسج وقوة الكلام،ولم يتخلف عن متقدمي الشعراء في شيء ،على أنه أربى عليهم بما جال في فنون المعاني، وقد شهد له الشعراء المجددون بقدم السبق وبالريادة في الشعر.
- لقد حركت ظروف المنفى قريحة البارودي،فأبدع خير قصائده،وهي قصائد يرى فيها "احمد حسن الزيات"أنها بينت أن للبارودي كل الفضل في إحياء وتجديد الشعر العربي"وكان الشعر في عهده صورة مشوّهة من آثار القرون الأخيرة المظلمة،فجلاه في خاطره وصقله على لسانه.نقل البارودي شعر ابن المعتز وأبا فراس والرضي وأمثالهم من الفحول
تحضير نصوص اللغة و الادب العربي للسنة الثالثة ثانوي من هنا :
تابع كل ما يخص اللغة العربية وادابها للسنة الثالثة ثانوي من هنا :
ساهم في خدمة التعليم في الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك على موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم و ذلك عبر الوسائل التالية:
لا تتردد في ترك تعليق تعبر به عن استفساراتك و ملاحظاتك .