الموضوع : " من مسرحية شهرزاد " لتوفيق الحكيم
تحضير نص من مسرحية شهرزاد للسنة الثالثة ثانوي
1 ـ أتعرف على صاحب النص
ـ من هو توفيق الحكيم ؟ ـ متى وأين ولد ؟ ـ ما هي أهم مؤلفاته ؟ ـ متى توفي ؟
ـ أديب مصري متميز عمل في سلك القضاء ثم تفرغ للأدب
ـ ولد سنة 1898 في الإسكندرية
ـ عودة الروح , وشهرزاد
ـ توفي سنة 1987
2 ـ تقديم النص
ـ هل الصراع الذي يدور بين شخوص المسرحية هو صراع اجتماعي مصلحي أم
هو صراع وجودي يدور في أعماق العقل والنفس البشرية ؟
ـ الصراع الذي يدور بين شخوص المسرحية هو صراع وجودي يدور في أعماق العقل والنفس البشرية .
ـ استلهم توفيق الحكيم في كتابة هذه المسرحية الأسطورة الفارسية التي تزعم أن كتاب ألف ليلة وليلة قصص قصتها شهرزاد على زوجها شهريار و ذلك أنه فاجأ زوجته الأولى بين ذراعي عبد خسيس فقتلهما ثم أقسم أن تكون له كل ليلة عذراء يبيت معها ثم يقتلها في الصباح انتقاماً لنفسه من غدر النساء وحدث أن تزوج بنت أحد وزرائه (شهرزاد) وكانت ذات عقل ودراية فلما اجتمعت به أخذت تحدثه بقصصها الساحرة التي لا ينضب لها معين وكانت تقطع حديثها بما يحمل الملك على استبقائها في الليلة التالية لتتم له الحديث إلى أن أتى عليها ألف ليلة وليلة رزقت في نهايتها بطفل منه فأرته إياه وأعلمته حيلتها فاستعقلها وأبقاها .
4) أثري رصيدي اللغوي
ـ في معاني الألفاظ : ما المقصود بـ
إذعان , خسئت , أوج , سيان , أحفل
ـ في الحقل الدلالي
أبحث عن الفروق الدلالية بين : كشفه , كشف عنه / تتحرق , تحرق , تحترق / تنظر , تنظر فيه , تنظره .
ـ في الحقل المعجمي
استخرج من النص المعجم اللغوي الدال على طبيعة معاناة شهرزاد
إذعان = استسلام , خسئت = ذللت , أوج = قمة
سيان = نفس الشيء , أحفل = أهتم
كشف عنه = أظهره ـ تتحرق = تتلهف , تحرق = تشعل ,
تتحرق = تعاني , تنظر = تبصر , تنظر فيه = تفكر
تنظره = تؤخره وتمهله
أنتِ لاشيء ـ امرأة خادعة ـ ما عدت أحفَل بك
5) أكتشف معطيات النص
ـ ماهو الموضوع الذي يعالجه الكاتب في هذا النص المسرحي ؟
ـ يعالج الكاتب في هذا النص المسرحي موضوع صراع العقل والهوى
ـ ماهو الموضوع الذي يعالجه الكاتب في هذا النص المسرحي ؟
ـ وهدف الكاتب هو إصلاح المجتمع
ـ ما هي طبيعة الصراع في هذا النص : هل هو اجتماعي أم فكري ذهني ؟ علل
ـ طبيعة الصراع في هذا النص فكري ذهني لأن شهرزاد تريد أن تحقق هدفا هو جعل شهريار يكف عن القتل , بينما شهريار لا يزال
مصرا على نهجه ( كنت أقتل لألهو واليوم أقتل لأعلمَ )
ـ هل ترى أن الصراع بين شهريار وشهرزاد أم بين شهريار ونفسه ؟ ما هي القرائن اللغوية الدالة على ذلك ؟
ـ الصراع قائم بين شهرزاد وشهريار
شهرزاد : أنت شهريار قبل ألف ليلة وليلة لم تتقدم ... ولم تتغير
ـ رسم الكاتب شخصيتي مسرحيته . لخص طبيعة كل شخصية مبينا من هي الشخصية المحورية
ـ شخصية شهرزاد تمتاز بالرزانة والثبات وسعة الصدر , وشخصية شهريار تمتاز بالاندفاع والتهور . والشخصية المحورية هي " شهريار"
6) أناقش معطيات النص
ـ ما رأيك في الفكرة التي يطرحها الكاتب حول الصراع بين العقل والهوى ؟
ـ الفكرة التي يطرحها الكاتب حول الصراع بين العقل والهوى هي فكرة مستمدة من الأدب الكلاسيكي الأوروبي
ـ هل ترى أن مثل هذا النوع من الصراع الفلسفي يليق توظيفه مسرحيا في عمل تمثيلي ؟ لماذا ؟
ـ هذا النوع من الصراع الفلسفي لا يليق توظيفه مسرحيا لأن الشخصيات تصبح أدوات منصاعة بيد الكاتب ولا يتركها تتصرف بحرية
ـ ما هي مصادر الحكيم الأدبية والفكرية التي استوحى منها هذه المسرحية ؟ علامَ يدل ذلك ؟
ـ مصادر الحكيم الفكرية والأدبية التي استوحى منها هذه المسرحية هي التراث العربي " ألف ليلة وليلة " والآداب الغربية الكلاسيكية وهذا يدل على سعة اطلاع الحكيم
ـ هل ترى أن نهاية البطل طبيعية , نتيجة منطقية لتفاعل الأحداث مع الشخصية أم أن الكاتب هو الذي أراد قتله ؟ ما علاقة ذلك بفلسفة الكاتب ؟
ـ الكاتب هو الذي أراد قتل البطل , لأن سلوكه لم يتغير فهو كان يقتل ليلهو ثم أصبح يقتل ليعلم
7) أحدد بناء النص
ـ ما هو النمط النصي الغالب في هذه القطعة المسرحية ؟ ما خصائصه ؟
ـ النمط النصي الغالب في هذه المسرحية هو الحوار
خصائصه : أفعال الول ـ بروز ضمائر المخاطب ـ الجمل القصيرة
يغلب الفعل المضارع في الحديث عن الحاضر . والماضي للاستفسار عن أحداث ماضية
ـ هناك مقتطفات لأنماط أخرى ـ داخل هذا النمط ـ ساهمت في إذكائه وإضفاء صفة الحيوية فيه . ما هي هذه الأنماط ؟ دل عليها كيف كانت هذه المساهمة ؟
ـ نمط السرد : شهرزاد تضحك وشهريار يقترب منها
ـ نمط الحجاج : ليس في الحياة من جديد .... استنفدت كل شيء
ـ كانت هذه المساهمة فعالة في حيوية النص
8) أتفحص الاتساق
ـ لقد ساهم الحوار في إعطاء النص نسقا وانسجاما وتماسكا عضويا . كيف ساهم في ذلك ؟
ـ ساهم الحوار في إعطاء النص نسقا وتماسكا عضويا لأن الكاتب كان ينتقل من فكرة إلى أخرى بمهارة فائقة ما جعل النص يبدو بناء متماسكا
ـ بين كيفية إسهام الاستفهام والجواب في هذا التماسك
ـ الاستفهام إذا صدر من شهرزاد فهي تنتظر إجابة من شهريار وإذا صدر من شهريار فهو ينتظر إجابة من شهرزاد وبالتالي تكون معاني النص وأفكاره واضحة منسجمة متسقة
ـ كيف ساهم الفعل و رد الفعل في النسق الدرامي ؟
ـ ساهم الفعل و رد الفعل في التسق الدرامي عن طريق توضيح الرؤية الفلسفية الذهنية التي صدرت عن الكاتب بشكل غير مباشر
ـ ما العلاقة المنطقية التي يعقدها كل من "بل" "مع ذلك' و ما أثر التكرار في
عبارة " قلب كبير .
ـ العلاقة المنطقية التي يعقدها كل من "بل" و "مع ذلك" هي علاقة ترابط و اتساق و انسجام بين مختلف الجمل ف "بل " تفيد الإضراب، أي جعل ما قبلها متروكا و هي من حروف العطف ، أما "مع ذلك" فهي من قسم عبارات الربط المنطقية و هي من عبارات التعبير عن التعارض .
أما أثر التكرار في عبارة "قلب كبير " فهو يقوى المعنى الدلالي الذي يرمي إليه الكاتب والوظيفة هنا تأكيدية
ـ ما هو دور الضمائر في هذا الانسجام ؟
ـ دور الضمائر التي وردت في هذا النص هو الربط والإحالة-
الربط: ربط آخر الكلام بأوّله لتحصيل الاتّساق والتماسُك اللغوي،
الإحالة: إحالة الضَّمير على اسم سبق ذكرُه . وما يحصل من ربط وإحالة في الجملة يحصل في النصّ لأنّ الربطَ قد يتعدّى مساحة الجملة إلى مستوى الجملتين أو الجمل
9) أجمل القول في تقدير النص
ـ ما مكانة توفيق الحكيم الأدبية
ـ ما أثر فلسفته التعادلية على شخصياته
ـ ما نوع الحوار عنده
ـ يعتبر توفيق الحكيم أبا المسرح العربي النثري الحديث كما يعترف له بالقدرة على توظيف اللغة العربية توظيفا دراميا و على إدارة الحوار . لكن إقحام فكرته الفلسفية " التعادلية " جعلته يوظف شخصياته كما يشاء ولا يتركها تتصرف بحرية, والحوار عنده فكري ذهني لا يعمل على تحريك الصراع الدرامي بين الشخصيات ومواقفها الطبيعية.
تحضير نصوص اللغة العربية وادابها للسنة الثالثة ثانوي من هنا :
تابع كل ما يخص اللغة العربية وادابها للسنة الثالثة ثانوي من هنا :
ساهم في خدمة التعليم في الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك على موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم و ذلك عبر الوسائل التالية:
لا تتردد في ترك تعليق تعبر به عن استفساراتك و ملاحظاتك .